Децата развиват своите социални и емоционални умения на етапи. Познаването на тези етапи може да ни помогне да разберем и подкрепим детето си, докато се учи да се сприятелява, да се справя с конфликти и да развива емпатия.
Дейвид Лойст е семеен терапевт и специалист по аутизъм, който изучава въпросите за родителството повече от 30 години. Той казва, че за родителите е изключително полезно да разберат трите ключови етапа от социалното и емоционалното развитие на детето.
Те са: възникване, адаптиране и интегриране. Наречени са така от терапевта д-р Гордън Нойфелд.
Първият – възникването, започва рано. За него вероятно знаем най-малко, той се случва през първите една до две години в живота на повечето деца.
На този ранен етап децата могат добре да се носят по течението и да обръщат внимание.
„Представете си, че на осем месеца бебето изследва света чрез пълзене и се качва на масата. Ако посегне към чаша за кафе и ние кажем: „Не, не пипай!“, то обикновено няма да я докосне, казва Дейвид Лойст.
Когато детето ви започне да казва „не“ и „мое“
Oколо двегодишна възраст несъгласието с родителите се увеличава.
„Този етап в развитието започва да се проявява по различни начини. Докато по-рано гледахме на това като на „сладко изследване“, сега децата започват да казват „не“ и „мое““, казва Дейвид.
Макар че повечето родители приписват промяната на “ужасната” двегодишна възраст, Дейвид казва друго.
„Смятаме, че двегодишните не се съобразяват, но всъщност това е техният начин да бъдат независими“, казва той.
„Нашите деца трябва да знаят, че дори и да не се справят добре, пак ще ги обичаме. Няма да им отвърнем с присмех или разочарование. Те са съвършени точно такива, каквито са.”
Когато децата започват да възприемат себе си като личност, родителите започват да очакват повече от социалните умения на детето си. Започваме да се притесняваме как то се държи на публично място или когато е с връстниците си. Очакваме то да започне да развива социални умения като споделяне.
„Погрешно разбираме неумението на двегодишните деца да споделят. Те все още нямат този капацитет в неврологично отношение, не са го развили“, казва Дейвид.
Има допълнителен проблем в опитите да принудите двегодишните деца да станат добри в споделянето. Това всъщност ги възпира от преминаването към следващия етап на социален и емоционален растеж: адаптирането.
„Процесът да не получиш това, което искаш, води до адаптиране. Адаптирането е просто да се научите да се връщате назад, след като не получите нещо, което искате. Така че, децата ви трябва да се разочароват и да се объркат, не за да им дадете урок, а за да изпитат загуба на контрол над мозъчната си кора“, казва Дейвид.
Причината, поради която този втори етап, етапът на адаптиране, може да изглежда драматичен (помислете за избухванията и виковете), е заради това, което се случва в мозъчната кора на детето.
„Мозъчната кора управлява лимбичната система на детето – това е частта от мозъка на бозайниците, която отговаря за нашата емоционална система. В мозъчната кора имаме само три възможности: борба, бягство или замръзване. Ще видите това при двегодишните деца; някои деца ще бъдат агресивни (отговор чрез борба), някои ще се скрият (отговор чрез замръзване), а други ще кажат: „Махам се от тук“ (отговор чрез бягство)“, обяснява Дейвид.
Научете се да се контролирате
Възрастните, които помагат на децата да използват лимбичната система, започват да изграждат способността на детето да се контролира. Докато избухливостта на детето или друга лимбична реакция може да бъде противопоставяне, работата на родителя не е да спре това да се случи, а да помогне на изпадналото в беда дете да назове чувствата си.
„Можем да отидем при детето си и да кажем нещо като: „Наистина си разочарован. Виждам, че си тъжен, че не игра с червената кола. Разбирам те.“
“Това развива лимбичната им система“, казва Дейвид.
„Всичко това е част от развитието на тяхната емоционална система: импулсът преминава от емоцията обратно към мозъчната кора, пак към емоцията, и пак към мозъчната кора и с течение на времето детето се адаптира. Това е наистина важно чак до предучилищна възраст“, казва Дейвид.
Третият етап от социалното и емоционално развитие на децата е известен като интегриране. Когато емоционалната ни система е интегрирана, можем да се справим с проблеми или множество едновременни емоции, като: „Тя ми взе топката и това ме ядоса, но тя е мой приятел и възрастните гледат“. Това обикновено се случва между петата и седмата година при невротипични деца. За тези със забавяне в развитието процесът настъпва по-късно.
„За по-различните деца, особено децата с аутизъм, социалното и емоционалното развитие не е толкова добро, колкото развитието на тялото им“, казва Дейвид.
„Това означава, че ако имате четиригодишно дете с аутизъм или тежки забавяния в развитието, ще видите, че фините и грубите двигателни умения отговарят или са близо до възрастовото ниво, но те ще други умения са под това ниво“, казва той.
Да помогнем на нашите деца да се адаптират
Според Дейвид процесът на адаптиране на децата се случва най-лесно, когато родителите са готови сами да предприемат това пътуване.
„Ние също трябва да станем адаптивни. Това означава, че ставаме „големият човек“, който ги подкрепя в тяхното израстване. Те могат да разчитат на нас, знаейки, че сме до тях и че ще ги обичаме безусловно, сега и завинаги“, казва той.
Докато правят това, Дейвид насърчава родителите да не бъдат твърде взискателни към мозъка на детето си за етапа, в който се намира и да избягват загубата на самообладание чрез реакция на „бозайник“, когато поведението е раздразнително.
„Нашите деца трябва да знаят, че дори да не се справят добре, пак ще ги обичаме. Няма да им отвърнем с присмех или разочарование. Те са съвършени точно такива, каквито са.”
Превод за Център за детско развитие “Малки чудеса”: Персиана Пастухова-Личева
Източник: https://www.firstfiveyears.org.au
Редактор: Даниела Гълъбова