Тази статия предоставя полезна информация за това как сензорната интеграция може да повлияе на способността за учене на детето ви в класната стая. Нито един от нашите материали или услуги не предоставя диагностика или лечение на конкретно състояние, което може да забележите у вашето дете или ученик. Ако търсите диагноза или лечение на вашето дете или ученик, моля, свържете се с обучен специалист, който може да направи адекватна оценка на детето.
Толкова много хора се чудят: „Как движението ще помогне на детето ми да чете?“ или „Как изобщо това би помогнало на детето ми да си пише буквите или да слуша учителя си?“
Истината е, че нито едно дете не може да се научи да чете и да пише, докато не е готово за развитие. Твърде често в днешния свят подтикваме нашите ученици да напредват на ниво, за което все още не са готови или не са подготвени психически. Детската градина вече е новата „предучилищна“, а предучилищната група е новият „първи клас“. Не мога да ви кажа колко пъти чувам за деца в предучилищна възраст, които са тествани за проблеми с четенето и писането, най-често завършващо със сълзи.
Основната ни цел трябва да бъде да подобрим обучението и академичното развитие на децата. Това, което понякога е трудно да се разбере, е, че мозъкът на детето няма сензорна интеграция и все още не е готов за такъв вид “висше” образование. Има много деца, които имат специфични обучителни предизвикателства или специална сензорна диагноза, но това, което е невероятно, е, че повечето ученици, които „изостават“ в системата поради сензорни проблеми, формирали пропуски в обучението, са съвсем „нормални, обикновени“ деца. Техните увреждания не винаги се виждат отвън, но често в мозъка има разединение, което им пречи да се научат да четат, да пишат правилно, да разбират и запаметяват фактите, които научават в училище.
Как сензорната интеграция е обвързана с ученето
Всяко дете или ученик е умно и има способността да учи. Няма глупави деца. Но преди да можем да помогнем на детето да се научи, трябва да стигнем до корена на проблема. Защо детето не може да чете? Защо пише буквите и цифрите на обратно? Защо им давам указания и една минута по-късно те забравят всичко, което току-що преподадох?
За да разберем защо детето не може да изпълнява всички тези задачи, трябва да попитаме „кое е основното, което му пречи да се учи“. Дали защото детето не може да присъства и да се съсредоточи в класната стая, защото е твърде разсеяно от случващото се около него? Очите на детето поклащат ли се или треперят ли, когато се опитва да чете думи на страницата? Притесняват ли го силни звуци, дрехи, ярки светлини или силни миризми? Имаше ли забавяне в развитието като бебе или малко дете? Може ли да посяга от дясно наляво и обратно, има ли добър баланс и координация и достатъчно ли са здрави ръцете и пръстите му за писане? Всички тези въпроси произтичат от сензорно-двигателното развитие на детето и трябва да бъдат оценени, преди да можем да отговорим на въпроса защо то не може да се научи.
Освен това, докато много ученици имат някакъв вид предизвикателство за учене, има и други ученици, които имат сривове, безпокойство, не могат да седят неподвижни на бюрото си, изпитват емоционални изблици, не създават приятелства лесно, често нахлуват в личното пространство или имат проблеми с комуникацията.
Вярвате или не, много от тези признаци са симптоми както на академично, така и на емоционално развитие и са свързани помежду си чрез сетивата на детето. Докато не „поправим“ основните проблеми на сензорно-двигателното развитие на детето, което включва зрително възприятие, проприоцепция, вестибуларна, двустранна координация, фина моторика и груба моторика, детето не може и най-вероятно няма да се научи.
Какво казват експертите за сензорната интеграция
Анджела Ханском, основател на TimberNook, програма за развитие базирана на природата, откри точно този проблем при малките деца в предучилищна възраст. В статия, публикувана от Washington Post, озаглавена „Упадъкът на играта в предучилищна възраст и нарастването на сензорните проблеми“, Ханском казва, че „предучилищните години са не само оптимални за учене на децата чрез игра, но и критичен период на развитие. Ако децата нямат достатъчно естествени преживявания и игра, те започват академичната си кариера с недостатък. Те са по-склонни да бъдат непохватни, да им е трудно да обърнат внимание, да контролират емоциите си, да използват лоши методи за решаване на проблеми и да демонстрират затруднения със социалните взаимодействия.“
Училищата във Финландия допълнително подкрепят теорията на Ханском, тъй като са намерили повече академичен успех при своите ученици, когато започват да четат и пишат на седем, а не на четири години, както много други страни.
Няколко сензорни експерти съвместно представиха своите най-добри подходи за подобряване на сензорната интеграция на детето. Всеки ден през октомври 2016 г. по време на онлайн конференция се представя нов експерт, който да помогне на вашето дете.
Какво наблюдаваме?
Повечето от това, което откриваме след тестване и оценки, е, че липсва сензорна интеграция у детето или не е достатъчно развита, така че да подпомогне развитието на ученето при детето. Детето е толкова разсеяно и съсредоточено върху стимулите в своята среда, че ученето на прости задачи не става автоматично. В много случаи децата могат да имат това, което ние наричаме сензорно интегративна дисфункция (СИД), когато сетивата им са твърде или недостатъчно развити. Въпреки това, има много деца, които не са диагностицирани с това разстройство, които все още се нуждаят от сензорно-двигателен принос, за да насочат своята енергия и умствена способност към академично обучение.
Сензорната интеграция, понякога наричана сензорна обработка, е „начинът, по който нервната система получава съобщения от сетивата и ги превръща в подходящи двигателни и поведенчески реакции“ (Star Institute). При разстройство на сензорната интеграция „сензорните сигнали или не се откриват, или не се организират в подходящи реакции“ (Star Institute).
Лекарите рядко изпращат средностатистическо дете в класната стая при ерготерапевт или специалист, за оценка на проблеми със сензорната интеграция, тъй като те обикновено се фокусират върху други здравословни проблеми, които могат да бъдат повлияни от представянето на ученика в класната стая, а понякога и не разпознават този тип проблеми. Често се оставя на родителите да намерят намеса и терапия извън своя педиатър, както и училищната система за допълнителна помощ при ученето.
Как сензорната интеграция влияе на моето дете?
Важно е да запомните, че недобрата сензорна интеграция може да бъде основният проблем в академичните среди, но не винаги е лесно да се открие. Ето защо е важно всяко дете да бъде оценено, за да се определи дали сензорните въпроси са в основата на проблема и първо да се работи на това ниво, преди да се съсредоточим върху академичните, които обикновено започват да се появяват естествено, докато решаваме други сензорно-двигателни проблеми. „Бавното учене и лошото поведение при децата често са причинени от неадекватна сензорна интеграция в мозъка на детето. Те са причина някои умни деца да имат проблеми с ученето в училище и лошо поведение на някои деца, които имат добри родители и имат добро възпитание.
Сензорната интеграция ни дава толкова много информация не само за собствените ни тела, но и за света ни около нас. Всяка секунда все повече и повече сензорна информация влиза в мозъка ни от очите, ушите, носа, устата и докосването, готова да бъде осмислена. Това може да създаде много възможности за грешка. Всъщност много хора се борят със сензорна интеграция на някакво ниво. Никой няма напълно съвършена сензорна интеграция. Някои хора го правят добре (но не е перфектно), докато други имат сериозни проблеми, а има и хора, чиито затруднения се намират по средата между двете.
„Мозъкът локализира, сортира и нарежда усещания, донякъде както регулировчик насочва движещите се коли. Когато усещанията протичат по добре организиран начин, мозъкът може да използва тези усещания за възприятия на форма, поведение и учене. Когато потокът от усещания е дезорганизиран, животът може да бъде като задръстване в час пик“.
Ранни симптоми
Ранните симптоми, които да наблюдавате при детето, които могат да попречат на развитието на сензорната му интеграция, могат да включват следното:
Кърмаче:
- Не се преобръща „по график“
- Не седи „по график“
- Не стои изправено „по график“
Предучилищна възраст:
- Борба с връзване на обувки
- Не може да се научи да кара колело
- Не може да се движи лесно или грациозно
- Непохватност
Ученици в клас:
- Пропуска подробности
- Не обича да играе
- Не може да оцветява между редовете
- Не може да изпълнява спретнато задачи
- Трудности с редене на пъзели
- Разтревоженост, безпокойство
- Хиперактивност
- Светлините и шумовете ги дразнят
Ефект върху ученето
„Четенето, писането и математиката са изключително сложни процеси, които могат да се развият само при силна основа на сетивна интеграция“ .
Дете със сензорни проблеми или СИД не се бори само с едно нещо в класната стая; той / тя се бори с много различни неща. Обикновено ученикът не може да успокои тялото и мозъка си достатъчно, за да присъства и да се съсредоточи в класната стая. Обикновено се разсейват от толкова много неща, които се случват в тяхната среда, че им е трудно да седят неподвижно на стола си, да запомнят факти, да останат организирани (изпълнителни функции), да запомнят заданията, да си водят бележки от дъската и да разбират тестовите въпроси.
Освен това, ако има дейност, при която той / тя се разхожда до различни учебни станции, ученикът може да се затруднява физически, тъй като обикновено те са некоординирани. Ако има дейност, при която той / тя трябва да работи в група, работата с други може да бъде предизвикателство, особено ако имат проблеми със социалните умения. Тихото време е трудно, защото за дете с това разстройство нищо не е наистина мълчаливо. Малки шумове като капещ кран или звук на часовник ще разсеят този ученик напълно. Това е само началото на проблемите, които могат да изпитат в класната стая. Мозъкът им става толкова претоварен и задръстването на сетивата в главата им е толкова поразително, че ученикът ще стане или хиперактивен, или агресивен, понякога и двете, за да се справи с това чувство на претовареност.
Лечение
Първо и най-важно, ако детето ви е диагностицирано със СИД, информирайте училището и се опитайте да изготвите индивидуален план за обучение с ръководителя на специално образование в училището. Ако детето ви няма специална диагноза и е по-широко разпространено, намирането на училищна помощ може да е трудно. Ако случаят е такъв, все още можете да кажете на учителя как да помогне на вашето дете въз основа на това, което работи вкъщи, или можете да го помолите да отдели специално място за вашето дете в класната стая.
След това намерете ерготерапевт, детски терапевт или друг професионалист, който да работи с вашето дете, като използва упражнения и дейности за сензорна интеграция. Използването на този тип терапия осигурява на детето ви интервенции, базирани на игра, които ще изложат детето ви на много сетива. Вашият ерготерапевт може да предложи друг специалист да помогне с упражнения, които да поддържат емоциите и вниманието, за да стане детето по-малко хиперактивно и агресивно, или може да препоръча упражнения и дейности за укрепване на очите, ръцете и пръстите за по-добро развитие на четенето и писането.
Работете и вкъщи върху сензорната интеграция, както и по време на терапията. Можете допълнително да помогнете на детето си, като участвате в онлайн сензорна конференция за повече съвети и инструменти за подобряване на сензорните умения на вашето дете.
Не се колебайте да се свържете се с нас, за да направите конултация с ерготерапевта на Център за детско развитие „Малки чудеса“ – Милица Русанова. Може да го направите на телефон 0887 545 446 или ни пишете тук.
Превод за Център за детско развитие “Малки чудеса”: Елена Цветкова
Източник: ilslearningcorner.com