Ученето чрез игра може да изглежда като обикновена игра, но истината е, че всъщност това е изкуство!
Дълго време се опитвах да разбера какво означава „учене чрез игра“. Някои от мислите, които ми минаха през главата, бяха:
- Структурирано ли е?
- Включва ли планиране?
- Каква е ролята на учителя или на възрастния?
- Наистина ли децата учат?
Не ме разбирайте погрешно, научих за него в колежа, но едно е да четеш за него, а друго – да го видиш в действие.
Винаги съм работила за предучилищни програми, които почитаха и прилагаха ученето чрез игра, но едва когато започнах собствена програма, успях да го възприема напълно и да видя дългосрочните резултати от учебната програма, основана на играта.
Имам лицензирана детска градина в дома си от няколко години, което ми позволява да видя развитие и израстване, които никога не бих изпитала само за една година или в клас с голямо текучество. Очите ми наистина се отвориха за невероятното въздействие, което оказва ученето чрез игра!
Обучение чрез игра: Какво представлява ученето чрез игра?
Всъщност това е нещо вълшебно…
Няколко пъти са ми казвали:
„Г-жо Кейти, не можем да повярваме колко много учи детето ни. Толкова много научава от вас в предучилищната група.“
Истината е, че всичко, което правя, е да правя нещата по-лесни. Не разполагам с академично строга програма и работните листове са рядко срещано явление. Всяко дете учи чрез практически дейности, които са му интересни, а аз съм там, за да осигуря творчески насоки и идеи за нови възможности за учене.
Може би един от най-трудните аспекти на обучението чрез игра е, че то не е наръчник, който можете да намерите на рафта с книги. Вместо това нашата учебна програма, базирана на игри, се разработва в съзнанието на моите ученици, както и в моето. Позволяваме на творчеството, изобретателността и интересите ни да бъдат наш пътеводител.
Надникнете в нашия ден
Учебните занимания в моята детска градина са предназначени за самостоятелно участие на децата и отговарят на техните възможности точно там, където се намират. Ние нямаме списък с неща за правене всеки ден, който да съм изтеглила или закупила. Вместо това дейностите и плановете ни се основават единствено на специфичните ни нужди и интереси.
Графикът ни е предвидим, за да осигури сигурност и рутина, но е гъвкав, за да позволи развитие и творчество. Можете да прочетете повече за петте най-важни аспекта при съставянето на график.
Има седмици, в които Сара иска да реже хартия всеки ден, по един час на ден, и аз съм тук, за да я подкрепям и да й предоставям това. В някои дни Дейвид иска да играе в зоната на конструкторите в продължение на 90 минути без да спитра и аз съм наясно с факта, че той преживява по-дълбоки нива на преработка и разбиране, когато му предоставям възможност да изпита това. Уважавам факта, че всички деца са по природа са “ученици” и се учат, за мен това означава, че ученето е в основата. Моята много важна задача е да извлека това и да позволя на детето да изследва и да се включи.
Вярвам, че ученето чрез игра не изглежда по един определен начин. Всеки учител и всяка класна стая ще го направят по различен начин. Това е опит на израстване и наблюдение. Има моменти, в които съм се опитвала да поставя ученето в някаква рамка и крайният резултат е бил разочарование за всички нас. Сигурна съм, че и в бъдеще ще има още много учене от моя страна.
Това обаче е естеството на ученето – то е постоянен процес на развитие.
Сега искам да ви поканя да видите как се учи чрез игра в моята класна стая.
Каква е нашата атмосфера?
Смятам, че има погрешни схващания за обучението чрез игра. Когато много хора чуят този термин, вярвам, че си мислят, че това е „свободен достъп за всички“ с викове и лудост.
Представят си деца, които хвърлят кубчета, деца, които се бият за играчките, и малчугани, които подскачат из класната стая като изпусната топка в машина за пинбол.
Въпреки, че съм влизала в класни стаи, в които това се случва, това не е обучение чрез игра. Тези ситуации са точно това, което изглежда, че са: хаос или контрол на щетите.
Най-добрият начин, по който бих могла да опиша класа си, е, че той е съсредоточен. Те са изцяло ангажирани с дейности, експериментират със смесването на течни водни бои, подреждат скъпоценни камъни върху огледало, конструират ледения замък на Елза и изиграват ролите на родителите. Има моменти, в които класната ни стая е тиха, а също и моменти на голямо вълнение. Прилагам дейности в голяма група, време в кръг и инструкции, ръководени от учителя, но в по-голямата си част те поемат управлението. Прекарвам време във всяка зона, като слушам какво има да каже и попита всяко дете. Има взаимодействия, при които думите дори не са конструирани. Вместо това поглеждам през рамо към един шедьовър в процес на създаване.
Карта на обучението
Обучението чрез игра е обмислено и планирано. Класната стая се превръща в карта, а всяка област е учебна дестинация. Тя е проектирана по такъв начин, че детето да може да поеме инициативата и да направлява своя собствен път. Разбира се, то все пак може да бъде спонтанно. Някои от най-великите моменти в моята класна стая са създадени благодарение на моментна изобретателност, обикновено от страна на детето. Всеки ден се удивлявам на класа си, тъй като обикновено те са по-креативните, които ме вдъхновяват.
За някои дейности давам ясни и подробни инструкции. Като цяло насърчавам творчеството и чувството за постижение. Моите учебни центрове са на разположение на детето за продължителен период от време или дори за кратък отрязък. Колкото по-дълго време имам дете в моята програма, толкова по-вероятно е то да се занимава с една област продължително време. Някои от тях ще работят по една и съща дейност до един час. Моята дъщеря буквално прекарва 3-4 часа в рисуване всеки ден.
Учене в класната стая
Обучението чрез игра включва много наблюдения. Можете да оприличите учителя на учен. Тя/той наблюдава класа и използва тези наблюдения като инструменти. Наблюдението е и ръководство за учителя. То е нашият начин да видим какво се случва зад кулисите.
Понякога то ни дава поглед към децата, който никога не бихме имали привилегията да видим, ако просто сме ръководители на дейността. Когато използваме наблюдението като инструменти и наш пътеводител, това ни помага да предоставим по-обогатяващи идеи или материали за изследване. В някои случаи тези наблюдения могат дори да ни подскажат, че дадено дете е претоварено или свръхстимулирано..
Наблюденията трябва да са редовни, за да бъдат ефективни. Макар че думата „наблюдение“ може да звучи плашещо, тя наистина не е такава. Наблюденията ми се провеждат през обектива на фотоапарата ми в класната стая много пъти. Обичам да обикалям наоколо и да снимам дейностите ни, след което да отделям време за анализирането им, когато има спокоен момент. Животът с малките деца е изпълнен с действие, така че тези снимки са ценни с историите, които разгръщам. Независимо дали лицето е със златна усмивка, или с дълбок поглед, и двете носят важни послания.
Наблюденията могат да придобият по-дълбока форма. Ако се вгледате внимателно, можете да откриете проблясъци на това, което е всяко дете. Доброто опознаване на едно дете включва внимателно разглеждане на темперамента, тона на гласа, движенията на тялото и изражението на лицето. Обичам да познавам класа си толкова добре, че техните сигнали да ми казват всичко, което трябва да знам! Когато Джейсън мълчи, знам, че изпитва голямо удоволствие и е въвлечен в това, което прави. Той обаче не иска да говори за това; просто трябва да го преживее.
Често наблюдението се проявява само чрез слушане. Колкото повече слушаме децата, толкова по-добре долавяме вътрешните им мисли, вълненията им, колебанията им, болките и разочарованията им. Любимото ми място за слушане е, когато виждам децата в драматична игра или докато са навън. Децата предават много, когато се преструват, а това е и жизненоважно време за тях да преработят събитията, които са преживели, независимо дали са добри или лоши.
Забелязвали ли сте как децата обичат да практикуват нещо отново и отново? Синът ми обича да реди едни и същи пъзели непрекъснато. Когато беше на около две години, той прекарваше около час в разглобяване и сглобяване на един и същ пъзел. Правеше това по 10-30 пъти наведнъж. Когато детето е в режим на повторение, то обработва информация и научава много повече, отколкото си представяме..
Синът ми не просто редеше пъзел, той задълбочаваше способността си да решава проблеми, да различава форми, да изостря паметта си, да извлича цялост от безпорядъка, да упражнява фината моторика, да изпълнява задачи и др.
Макар да е лесно да не обръщаме внимание на повторенията или дори да ги намираме за досадни, те са основополагащи и изключително важни. Поради тази причина давам на класа си големи части от времето за игра. Вярвам, че децата учат много повече, когато имат периоди на непрекъсната игра. Със сигурност спазваме рутина с времето навън и храненето, така че играта трябва да се прекъсва. Понякога играта ни продължава дори няколко дни и през цялото време поддържаме непокътнат даден проект в блоковата зона.
Какво всъщност учат тези деца?
Сега вероятно искате да знаете дали този метод наистина работи. Дали децата наистина усвояват информация? Дали дете, което се учи чрез игра, се научава да пише името си, да брои до 20, да разпознава цветове и форми? Отговорът е категорично „да“! Съществуват различни варианти за това кога тази информация се проявява, което, сигурен съм, кара някои да смятат, че ученето чрез игра е „по-лошо“.
От моя опит обаче установявам, че децата, които учат чрез игра, обработват понятията на по-дълбоко ниво, така че когато тези понятия се появят, те са направили огромен скок. Ученето им върви с крачки, а не с малки стъпки. Те разбират, че числото 12 е въпрос на количество, че то е повече от 10, че имаме 12 стотинки, когато комбинираме 9 стотинки с 3 стотинки. Те не запомнят, за да учат, а учат, за да разбират.
И така, как да разберете дали учите по правилния начин чрез игра? Както споменах по-рано, във всяка среда той ще изглежда различно, защото всяко дете и всеки клас имат различни силни страни и интереси. Въпреки че няма един-единствен начин, аз използвам принципите на детското развитие, за да се ръководя от тях.
Ето и въпросите, върху които разсъждавам:
Ориентирано ли е към детето, т.е. осигурявам ли дейности, които то може да използва самостоятелно и които го привличат?
Използват ли децата материалите, за да откриват, да се ангажират и да се развиват?
Осигурявам ли обстановка, която е привлекателна и насърчава децата да използват материалите целенасочено?
Има ли дейности, които ги натоварват, без да предизвикват неудовлетвореност? Могат ли децата да изпълняват задачите в рамките на времето, което им давам?
На разположение ли съм им?
Като цяло, изграждам ли в тези малки умове страст към ученето?
А сега отидете да играете!
„Играта е най-висшата форма на изследване.“ Алберт Айнщайн
Източник: https://preschoolinspirations.com
Превод за Център за детско развитие “Малки чудеса”: Йоана Кабаделова
Photo credit: Freepik